质量与物体状态变化的关系 冰融化成水实验
答：冰温低于或等于零摄氏度。冰。
您必须注意这个问题的时间。
它变小，因此只能是上述结论。
有这样一个问题：因为从冰箱磨床出来时，冷冻的肉就会重，所以我希望您能从中学习，我希望您在学习中取得进步！
在探究“冰的熔化”和“水的沸腾”实验中，小明用了下面两组实验装置（如图甲、乙所示），根据实验数据绘
（1 ）设备B覆盖，可能会减少热量损失并缩短加热时间。但是，A不覆盖，因此很容易损失热量。
因此，选择设备B。
（2 ）从图片中，温度计的索引值为1 ，因此其适应率为9 8 沸腾时的水特征：连续吸收和加热，程度保持不变。
。
BC部分是冰的熔化过程，温度保持不变。
CD部分中的胶带已完全融化到水中，此时吸热的温度升高。
但是，由于胶带在水中融化后不会变化，因此用相同的酒精灯加热胶带。
分割曲线大于分段曲线AB。
同时，胶带融化得太快，可以去除酒精或冰块增加，或者可以用冷水或杯子中的水量增加杯子中的水量。
因此，答案是：（1 ）b，（2 ）9 8 温度不会改变，（3 ）去除酒精灯（或增加冰的质量或使用冷水或增加杯中的水量）。
。
初二物理物态变化总结!
用手指浸入水（或酒精），然后在黑板上写“你好，同学”。一段时间后，水干燥并问：水在哪里？ 黑板写作：1 探索蒸发现象。
请观看“以太蒸发”的实验视频：将包含少量以太醚的金属盖放在表面上的水上，并将其充气到烧杯中，以加速以太的蒸发。
观察现象，思考和回答问题，并提出蒸发的概念。
仔细观看视频，注意实验方法，然后根据现象考虑，讨论和回答问题。
学生通过引入蒸发而感到自然而易于接受。
以太的蒸发可以冻结金属盖底部的水，从而使学生能够在意外发现中提出自己的问题。
这种真实的身体状况会产生学生感兴趣的问题，并刺激学生解决问题的动力。
该视频被暂停并问：为什么以太会减少？ 要求学生猜测下面会发生什么？ 继续播放视频以显示最终现象。
要求学生根据实验现象提出问题。
要求学生一起做一个简单的实验。
谈论您的感受，分析并猜测原因。
指示学生一起进行有趣的实验。
观察和指导每个组的实验，并及时纠正缺点。
请介绍该小组实验中观察到的现象，并尝试解释它们。
●知识审查要求学生总结每个小组的实验结论，总结并推断结论。
要求学生解释视频中“杯底水冻结”的原因。
根据蒸发和冷却原则，完成教科书并设计用于保存食物的方法或设备。
●知识应用问题：生活中是否有任何蒸发，蒸发和吸收吸收？ 请举个例子。
演示实验：慢慢将酒精浸入装有芝麻油的小量杯中，以便酒精覆盖芝麻油的表面，并要求学生闻到它的气味。
搅拌液体，使一些芝麻油漂浮在酒精表面，然后要求学生闻到它的味道。
●当沸腾并蒸发沸腾时，液体变成气态较慢，而水沸腾（即沸腾）时，液体变成气态的态度更快。
请告诉我如何描述沸腾现象，看看谁能全面解释。
黑板写作：2 探索水的沸腾现象。
教师指导学生研究教科书P8 6 中给出的基本观察，以阐明实验的目的是什么？ 学生应该在活动中观察什么？ 因此，观察实验是有目的的。
●实验探索指导学生根据实验要求设计实验。
（投影：实验组装示意图）小组中的学生必须分割工作并进行合作以澄清自己的任务。
要求学生点燃酒精灯并开始实验。
（投影：观察沸腾实验数据记录表）参与学生实验，了解情况并协助小组完成实验。
●对实验数据的分析和处理，请报告该组的实际情况和结论，并特别注意沸腾之前和沸腾之间的差异。
投影报告团队的实验数据记录表。
简要介绍了水的沸腾图像，并根据实验数据证明了水的沸腾图像。
投影网格坐标。
指导学生分析水的沸腾图像并完成教科书中的课后练习。
●归纳性结论要求学生根据水状态的变化，水温的变化以及实验中的沸腾的情况，全面总结实验。
●知识分类介绍了汽化的概念和沸点的概念。
与学生一起阅读教科书P8 7 引入了几种液体的沸点，沸点与大气压有关。
例如：高原上的气压低，水的沸点小于1 00oC。
●整个班级的摘要要求学生比较蒸发和沸腾，以回顾，巩固和改善整个班级。
投影蒸发和沸腾比较表。
（空表）提醒学生比较状态的变化，吸热和放热条件，温度要求，状态变化的速度以及相关因素。
最后，向学生展示了已经分类的蒸发和沸腾比较表。
●分配家庭作业说明现象。
实验的最终现象主要是：所有的以太均已蒸发。
令最终现象感到惊讶，出乎意料和奇怪，并提出了探索的愿望。
小组讨论和交流，并提出问题。
总体想法是：为什么金属盖下的水冻结？ 用蘸有葡萄酒的棉花在手上擦拭它，并根据自己的感受进行猜测和假设。
学生实验：（1 ）服用两个相同的温度计，并观察室温下的数量是否相同？ （2 ）将其放在温度计的玻璃中浸入酒精中，并观察到数量变化。
（3 ）将此温度计从酒精中取出，并将其与另一个温度计进行比较以观察所显示的数量的差异？ 在分析了现象之后，我们得出结论，液体蒸发必须吸收热量，并且蒸发具有冷藏效应。
考虑回答问题。
独立完成练习，如果您有任何疑问，请询问老师。
讨论并思考问题，并尝试解释问题。
拥有这种经验的学生将介绍他们的感受，并使用上述结论来解释原因。
您只能闻到酒精的气味，而不会闻到芝麻油的气味。
您可以闻到两种液体的气味。
提出问题并讨论答案。
得出的结论是，蒸发仅发生在液体表面。
知道蒸发和沸腾的速度不同。
回忆和描述当水沸腾时的情况。
实验的目的是观察水的沸腾并研究水的温度。
澄清实验步骤和观察。
查看实验组装图，手动组装实验设备，然后将1 5 0毫升水或约7 0毫升倒入烧杯中。
该小组清楚地定义了劳动分工，一个人看着桌子和时间，一个人读出数字并将其记录在桌子上。
同时，每个人都注意观察水的沸腾现象，并在实验完成后将其记录在桌子上。
仔细和有序地执行实验。
经过小组讨论后，将报告该组在不同时间段内的水温气泡和声音条件，并将总结实验。
得出的结论是，沸腾需要吸热。
沸腾同时发生在表面和内部。
听介绍，阅读演示，并了解绘制水的沸腾图像的方法。
对使用图表来分析问题的初步理解是物理学中的一种常见方法。
运动小组讨论是根据图表进行的，结论通常是：1 状态：液态变为气态； 2 水煮沸时温度保持不变； 3 煮沸时不能停止加热，沸腾的内部和液体表面上同时发生。
阅读教科书P8 7 简短信息。
了解几种常见液体的沸点，并学会检查沸点表。
对大气压力及其与沸点的关系的初步理解。
进行小组合作与交换，并填写蒸发和沸腾比较表。
然后进行整个班级交流并达成共识。
比较该组中填充的比较表与老师显示的比较表以找出优势和缺点，并进行必要的修改。
培养学生提出问题的能力。
指导学生采用实验询问方法来解决实际问题。
培养学生的实验操作能力以及分析，总结和推断结论的能力。
学生通过自己的劳动得出的结论不仅有助于理解和记忆知识的记忆，而且有助于建立自信心并提高他们在实验中探索的能力。
学生的活动直接反映了他们对蒸发和蒸发吸收吸收知识的理解。
教师应注意此处的反馈信息，以便可以及时调整教学。
学生可以看到芝麻油，但无法闻到。
搅拌后，两种气味都可以闻到。
这个事实会引起学生的好奇心，从而深入思考。
蒸发和沸腾之间的另一个区别是从日常生活的经验中得出的，这是大多数学生可以接受的。
由于沸水的现象在日常生活中直接观察到不容易，尤其是其内部状况，因此学生对此一无所知，很难以一种全面的方式描述它，这引起了人们探索的愿望。
澄清他们各自的任务并在实验前进行准备。
教师的参与将极大地鼓励学生，同时，它也可以确保实验的有效性。
通过观察整个实验过程，学生很难找到沸腾的条件和主要特征。
正常学生可能仍会通过小组讨论获得的结果有一定的偏差。
可以要求其他团体补充，教师可以提供进一步的指导，最后统一他们的理解。
目前，提出了蒸发的概念和方法将更有利于加深学生的理解。
稍后将系统地研究大气压力，因此无需在此处引入更多。
通过相互沟通，学生不仅提高了他们对合作的认识，而且还提高了相互互补性。
它也有利于对本课程知识的整体审查并构成知识框架。
根据学生从实验中获得的熔融曲线，我们得出的结论是：“晶体具有一定的熔点，但是无定形的曲线没有一定的熔点。
” 它是使用固定熔点的存在来识别晶体和无定形鉴定方法。
在教学中，学生应该知道教科书中列出的晶体和无定形物质。
``晶体和无定形物体的固化图像是根据教科书直接根据图4 .2 -5 所示的曲线。
教师应该知道，由于过度冷却，海浪融化后，再次凝固时不可能获得图4 .2 -5 的固化曲线（这是理想的情况）。
尽管凝固是熔化的反向过程，但它们的图不一定是对称的。
``与沸腾相比，它表明蒸发是蒸发的两种方式之一。
在教学中，可以组织学生以自己的例子来加强对蒸发现象的理解。
可以总结蒸发的三个特征：1 它发生在液体表面。
2 它可以在任何温度下发生； 3 蒸发缓慢进行。
如何探究固体熔化时温度的变化规律
它可能导致温度不完整的记录，甚至没有关于晶体熔化过程的记录，并且找不到晶体熔化变化的正确模式。进行冰融化实验时，建议例如使用温水或自来水来加热冰淇淋，因为用沸水加热很快就会引起，并且无法记录熔化过程中的不变温度，这会导致通往冰淇淋失败或错误的结论。
熔融时，晶体和无定形晶体都必须吸收热量。
反向思考：将水通过吸收冰的热量融化到水中的原因，在某些条件下水会变成冰。
让学生按照材料定律融化材料固结法：晶体还是无定形的，如果冻结的，则必须排出温暖； 温度降低。
扩展信息：在炎热的夏季，沥青上的蜡烛和沥青在沥青上柔软。
如果冰融化，则没有逐渐软化的过程。
由此我们得出结论，当不同物质融化时，温度变化模式可能会有所不同。
为了将压碎的冰和压碎的蜡均匀且缓慢慢慢融化，我们将压碎的冰放在装满温水的杯子里，将切碎的蜡放在装满热水的杯子中，该杯子充满了实验，并记录了数据。
在冰和蜡融化过程中，从烧杯中取出试管时，冰和蜡停止。
测试管被放回杯中后，冰和蜡继续融化。
如果固体融化，则有必要。
参考来源：百度百科全书 - 融化
